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中職德育期待更多關(guān)心
發(fā)布時(shí)間：2007-10-23 來源：摘自《中國教育報(bào)》點(diǎn)擊：
- 教會(huì)中職生怎樣做人、怎樣面對(duì)社會(huì)，是擺在廣大職教工作者面前的重要課題。中職德育不僅僅是學(xué)校一家的事，更需要主管部門、教育行政部門以及有關(guān)方面能夠以學(xué)生的發(fā)展為本，明確職責(zé)，共同擔(dān)負(fù)起這個(gè)責(zé)任——
中職德育期待更多關(guān)心
中職生是一個(gè)普通的群體，因?yàn)樗麄兒透咧猩粯诱登啻耗晟伲侨松^、世界觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。同時(shí)，他們又是一個(gè)特殊的群體，因?yàn)樗麄冎械南喈?dāng)一部分被認(rèn)為是考試的失敗者，缺乏自信和關(guān)愛。當(dāng)中職學(xué)校努力讓他們體驗(yàn)成功、重拾自信時(shí)，更期待對(duì)中職德育的重視能落到實(shí)處。
我們的學(xué)生 更需要關(guān)心
“上海寶山區(qū)中小學(xué)生命教育活動(dòng)展示”在行知中學(xué)舉行。現(xiàn)場(chǎng)的展示和交流讓寶山職業(yè)技術(shù)學(xué)校的政教處副主任秦英很有收獲。她告訴筆者，如果不是主動(dòng)和教育局德育科聯(lián)系，可能就錯(cuò)過了這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。因?yàn)楹芏嗟掠顒?dòng)都只通知到中小學(xué)，職業(yè)學(xué)校往往不在通知范圍之列。“市教委推出《民族精神教育指導(dǎo)綱要》和《生命教育指導(dǎo)綱要》，我們也是從網(wǎng)上得到的消息。”
由于沒有專門機(jī)構(gòu)或人員進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，秦英只是憑著自己的認(rèn)識(shí)和理解把“兩綱”教育的內(nèi)容滲透到學(xué)校德育工作中去。2004年年初，寶山區(qū)教育局德育科把寶山職校列為青春健康國際合作項(xiàng)目的推廣校。作為該項(xiàng)工作的主要負(fù)責(zé)人，秦英非常珍惜這樣的機(jī)會(huì)，她把生命教育的內(nèi)容融入其中，開發(fā)出了《與青春同行———生活技能培訓(xùn)》和《心靈講壇》兩本生命教育校本教材。2006年，學(xué)校又依托學(xué)生社團(tuán)開展了“生命教育”主題活動(dòng)，如“生命可貴”心理劇評(píng)比、“強(qiáng)身健體、珍愛生命”系列體育競(jìng)賽活動(dòng)、“關(guān)愛身邊需要關(guān)心的人”志愿服務(wù)活動(dòng)等。然而令她困惑的是，活動(dòng)的實(shí)際效果到底如何，還可以怎樣改進(jìn)、推廣，這些都很少有外面的人來關(guān)注，對(duì)于他們?cè)诘掠ぷ髦信龅降睦щy、付出的艱辛也少有人問津。
其實(shí)，有這種困惑的不只秦英一人，更不是寶山職校一所學(xué)校碰到的問題。不少中職學(xué)校在網(wǎng)上看到可以申請(qǐng)民族精神教育、生命教育試點(diǎn)學(xué)校的消息后向行政部門咨詢，得到的回答是他們也沒有辦法，文件主要是針對(duì)中小學(xué)的，沒有把中職學(xué)校列進(jìn)去。
現(xiàn)在不少人對(duì)中職德育有誤解，認(rèn)為中職德育主要就是職業(yè)道德教育，與普教德育的區(qū)別較大。“不可否認(rèn)，中職生畢業(yè)后的主要去向就是就業(yè)，加強(qiáng)他們的職業(yè)道德教育的確非常重要。但是，中職生和高中生處于同一個(gè)年齡段，生理和心理上并無太大區(qū)別，很多針對(duì)高中生開展的德育內(nèi)容也適合中職生。說真的，我們的學(xué)生更需要德育。”上海信息技術(shù)學(xué)校學(xué)生科科長、中職德育研究會(huì)中職學(xué)生科長中心組組長黃瑋說，從目前中職學(xué)校的生源質(zhì)量來看，包括生命教育、民族精神教育、誠信教育、法制教育等在內(nèi)的德育內(nèi)容都非常重要。
一個(gè)民間機(jī)構(gòu) 超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)
2006年8月，寶山職校教師王玉芹參加了一個(gè)針對(duì)中職學(xué)校的暑期班主任培訓(xùn)班。“這次培訓(xùn)的內(nèi)容都是專門為中職學(xué)校的班主任準(zhǔn)備的。”在為培訓(xùn)叫好的同時(shí)，王玉芹告訴筆者，這樣的機(jī)會(huì)實(shí)在太少了。
或許是因?yàn)闄C(jī)會(huì)少，中職學(xué)校都很重視這樣的班主任培訓(xùn)。“培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)真的可以用火爆來形容。”作為此次班主任培訓(xùn)的組織者、上海市中職德育研究會(huì)常務(wù)副會(huì)長陳駿玲告訴筆者：“我們的培訓(xùn)主要是針對(duì)骨干班主任的，平均每所學(xué)校也就四五個(gè)名額。沒想到，不少學(xué)校都派來十多位班主任，有的學(xué)校甚至用專車把全校的班主任都送來參加培訓(xùn)。原本300人的會(huì)場(chǎng)擠下了400多人。”
不僅是班主任培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，中職學(xué)校之間的互相交流也缺乏平臺(tái)，而這正是中職德育研究會(huì)成立的初衷。2001年9月，在十幾所中職學(xué)校的推動(dòng)下，上海市中職德育研究會(huì)成立了。雖是民間機(jī)構(gòu)，但它的出現(xiàn)在很大程度上改變了中職學(xué)校德育工作“沒人管”的局面，也逐漸成了學(xué)校與教育主管部門之間的“聯(lián)絡(luò)人”。短短5年多的時(shí)間，研究會(huì)從成立之初的20多個(gè)會(huì)員學(xué)校發(fā)展壯大到現(xiàn)在的近80所，涉及中專、職校和技校。
成立5年多來，研究會(huì)迅速成為一個(gè)在市級(jí)層面開展中職學(xué)校各類活動(dòng)的重要平臺(tái)。2003年，研究會(huì)舉辦了中職教師師德演講比賽；2004年，舉辦了中職校長論壇；2005年，又開展了“我心目中的好班主任”評(píng)選活動(dòng)。研究會(huì)還牽頭組織了一系列學(xué)生活動(dòng)，除了連續(xù)開展三年的中職學(xué)生時(shí)政大賽外，2002年組織了面向中職生的“成才與就業(yè)”杯演講比賽；2005年組織了紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利60周年征文比賽和“學(xué)會(huì)感恩”演講比賽；2006年組織了紀(jì)念長征勝利70周年征文比賽和中職生禮儀知識(shí)競(jìng)賽。此外，研究會(huì)還組織編寫了《上海市中職學(xué)生行為規(guī)范手冊(cè)》和《伴你同行———與中職學(xué)生說說心里話》兩本實(shí)用讀本。
但這些還不是研究會(huì)的全部工作。“很多事務(wù)性工作牽扯了太多時(shí)間和精力，難以集中精力開展課題研究、班主任培訓(xùn)、學(xué)校德育工作指導(dǎo)和標(biāo)準(zhǔn)制訂等專業(yè)性更強(qiáng)的工作。”陳駿玲所說的事務(wù)性工作包括了很多方面，既協(xié)助市教委進(jìn)行中職行為規(guī)范示范校、先進(jìn)集體等的評(píng)審工作，也參與“三好”學(xué)生、星光計(jì)劃獎(jiǎng)學(xué)金、專業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)、幫困助學(xué)等材料的收集、組織評(píng)審工作。
多頭管理下 職責(zé)要理清
張勤，上海市現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)校心理課教師、政教主任。從教10年來，她在上海市中職教學(xué)法改革大賽、長寧區(qū)“長教杯”教學(xué)評(píng)優(yōu)比賽等多項(xiàng)市、區(qū)層面的比賽中獲獎(jiǎng)。在她看來，拿獎(jiǎng)還在其次，參加比賽讓她在競(jìng)爭(zhēng)中不斷提高自己的專業(yè)水平。
與很多職校教師相比，張勤是幸運(yùn)的，因?yàn)樗痰膶W(xué)科在與普教教師的競(jìng)爭(zhēng)中并不處于劣勢(shì)。對(duì)于更多的職校教師來說，適合他們參加的比賽寥寥無幾。張勤告訴筆者，學(xué)校曾經(jīng)鼓勵(lì)語文、數(shù)學(xué)、外語等學(xué)科的教師參加區(qū)教育局舉辦的教學(xué)比賽，結(jié)果“全軍覆沒”。“主要還是因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)更注重實(shí)用性，而評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)主要是參照普教的。”更令人困惑的是，普教有完備的管理、培訓(xùn)、教研體制，而職教就相對(duì)弱了很多，很多區(qū)縣教師進(jìn)修學(xué)院連一個(gè)職教教研員都沒有。
“職校可能還好一點(diǎn)，我們中專的機(jī)會(huì)就更少了。”黃瑋說，由于歷史原因，目前中專、職校、技校已經(jīng)統(tǒng)一為中等職業(yè)學(xué)校，但在具體管理上還處于條塊分割、多頭管理的狀態(tài)，這又給很多工作的開展帶來了困難。
這種困難在中職德育工作的開展上表現(xiàn)得較為突出。以往，中專學(xué)校的學(xué)生工作主要是通過行業(yè)、企業(yè)的團(tuán)委布置完成，現(xiàn)在市教委加強(qiáng)了對(duì)中專的業(yè)務(wù)管理，但在德育工作上職責(zé)還不夠明確。“到底是職成教處負(fù)責(zé)還是德育處負(fù)責(zé)，這個(gè)還需要進(jìn)一步明確。”一位中專校長說出了不少學(xué)校的看法。同樣的問題也存在于區(qū)縣教育局。雖然職校隸屬于區(qū)縣教育局，但是教育局的很多工作并沒有把職校納入其中。所以也就出現(xiàn)了學(xué)校主動(dòng)“找上門”的現(xiàn)象。
面對(duì)這一現(xiàn)狀，不少職教界人士提出了屬地化管理的解決思路。屬地化的一個(gè)重要做法就是，由區(qū)縣教育局承擔(dān)起區(qū)域內(nèi)中專、職校、技校在教學(xué)業(yè)務(wù)方面的管理工作。在諸多工作中，德育無疑是一個(gè)突破口，因?yàn)闊o論是什么類型的學(xué)校，在育人上都具有共性。當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，除了教育主管部門內(nèi)部要明確各職能處室的職責(zé)分工外，還需要教育主管部門、行業(yè)、企業(yè)等多個(gè)部門理清各自的管理職責(zé)，讓中職學(xué)校真正體會(huì)到“爹娘多也是好事”。 (趙鋒中)
摘自《中國教育報(bào)》
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